Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Inkluze z pohledu rodičů na havířovských školách
Inkluze z pohledu rodičů na havířovských školách
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Ivana Lankočí Kovalčíková |
|---|---|
| Šetření: | 10. 02. 2016 - 10. 03. 2016 |
| Počet respondentů: | 50 |
| Počet otázek (max/průměr): | 14 / 14 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 42,5 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.05:49 |
| odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dotazník se týká chystané inkluze na běžných základních školách. Je zaměřen na názor rodičů v Havířově k tomuto tématu a bude použit jako praktická část mé seminární práce. Proto Vás zdvořile žádám o jeho vyplnění.
Odpovědi respondentů
1. Věk
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 40 a více | 23 | 46 % | 46 % |
| 26-40 | 18 | 36 % | 36 % |
| 15-25 | 9 | 18 % | 18 % |
2. Vaše nejvyšší dosažené vzdělání
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| vysokoškolské | 20 | 40 % | 40 % |
| středoškolské s maturitou (vč. vyššího odborného) | 19 | 38 % | 38 % |
| vyučen bez maturity | 6 | 12 % | 12 % |
| ukončené nebo neukončené základní vzdělání | 5 | 10 % | 10 % |
3. Vaše dítě navštěvující základní školu je
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| dítě bez jakýkoli omezení | 36 | 72 % | 72 % |
| dítě se speciálními vzdělávacími potřebami | 7 | 14 % | 14 % |
| dítě se zdravotním handicapem | 3 | 6 % | 6 % |
| dítě s mentálním handicapem | 3 | 6 % | 6 % |
| dítě s mantálním handicapem | 1 | 2 % | 2 % |
4. Vaše dítě navštěvuje základní školu v oblasti
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Havířov-město nebo Podlesí | 26 | 52 % | 52 % |
| okolní oblasti Havířova (Těrlicko, Albrechtice, Bludovice, Datyně atd.) | 10 | 20 % | 20 % |
| Havířov-Suchá | 7 | 14 % | 14 % |
| žijeme v Havířově, ale dítě navštěvuje školu mimo Havířov a okolí | 4 | 8 % | 8 % |
| Havířov-Šumbark | 3 | 6 % | 6 % |
5. Vaše dítě chodí do
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| běžné třídy | 35 | 70 % | 70 % |
| integrované třídy | 7 | 14 % | 14 % |
| třídy se speciální výukou | 4 | 8 % | 8 % |
| speciální nebo praktické školy | 4 | 8 % | 8 % |
6. Pojem inkluze ve školství
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| vím, co znamená a zajímá mě to | 31 | 62 % | 62 % |
| vím, co znamená, ale nezajímá mě to | 8 | 16 % | 16 % |
| vím, co znamená, zajímá mě to a týká se to mého dítěte | 6 | 12 % | 12 % |
| nevím co znamená | 5 | 10 % | 10 % |
7. Z jakých zdrojů jste informace o inkluzi získal
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| informace jsem si zjistil sám na internetu (dostupná témata, portál MŠMT atd.) | 24 | 48 % | 48 % |
| informace jsem si zjistil sám prostřednictvím medií (rozhlas, televize, tisk) | 22 | 44 % | 44 % |
| byly mi poskytnuty v souvislosti s mým dítětem ve školských zařízeních | 5 | 10 % | 10 % |
| jiný zdroj | 3 | 6 % | 6 % |
| studiem na VOŠ | 2 | 4 % | 4 % |
| Nemám informace | 1 | 2 % | 2 % |
| jsem učitelka, tzn. 1. informace z práce | 1 | 2 % | 2 % |
| v práci | 1 | 2 % | 2 % |
| nevím | 1 | 2 % | 2 % |
8. Máte pocit, že informace, které jste o inkluzi získal jsou dostačující?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „souhlasím”, „spíše souhlasím”, „nevím”, „spíše nesouhlasím” a „nesouhlasím”.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše souhlasím | 15 | 30 % | 30 % |
| nesouhlasím | 11 | 22 % | 22 % |
| spíše nesouhlasím | 10 | 20 % | 20 % |
| nevím | 8 | 16 % | 16 % |
| souhlasím | 6 | 12 % | 12 % |
9. Souhlasíte s inkluzí děti se speciálními vzdělávácími potřebami do běžných tříd?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne, vadilo by mi to | 17 | 34 % | 34 % |
| ne, mám již zkušenost | 15 | 30 % | 30 % |
| ano, i když nemám zkušenost | 11 | 22 % | 22 % |
| ano, mám již zkušenost | 7 | 14 % | 14 % |
10. Proč máte tento názor?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Dcera se hlásila do spádové školy na Nábřeží, ale už při zápisu kvůli expresivní dysfázii - těžké vadě řeči, se vyjádřili tak, že pro ni bude lepší jít jinam, kde dokážou zajistit pro ni odbornou péči. Takže jsme si našli logopedickou školu v Ostravě, učí se podle osnov běžné školy, nemá zatím žádné úlevy, jen více se učitelé zaměřují při čtení a psaní na logopedickou část, mají nejen samostatnou logopedii, ale skupinovou s celou třídou. Nedokážu si představit, že by chodila do třídy s 30 dětmi. Zde jich je 10 a paní učitelka se může všem individuálně věnovat a v první třídě měli i asistenta pedagoga.
dceru dali omylem do klasické třídy,kde byla úplně ztracená
Detem se specialnimi potrebami je nekdy lepe ve tride s malym poctem deti, individualnim pristupem Nasi vyucujici nejsou pripraveni na vice deti nez jednive tride se specialnimi potrebami. Nase skolstvi neni pripraveno, je treba kazdy pripad posuzovat individualne ku prospechu ditete i kolektivu.
Děti s těžším mentálním postižením jsou špatně či vůbec vzdělatelné a práce s nimi by omezovala a ubírala možnosti kvalitního vzdělání dětem, které jednou budou pro naši společnost prospěšné.
Děti se mohou vzájemně obohatit, naučí se spolupracovat s dětmi s handicapem.
Dětí se speciálními vzdělávacími potřebami by neměly mít pocit, že jsou stavěny na druhou kolej, než děti v běžných třídách a vzdělávat se jako ostatní děti. Záleží na druhu postižení.
dětí ve třídě je hodně a jedna učitelka i s asistentem je málo
dfgdfgfdg
Dítě s hendikepem bude trpět v kolektivu, kde nestíhá a bude brzdit ostatní děti.
Dítě se speciálním vzdělávací potřebou se více snaží a nemá pocit stranění se
Dítě se speciálními potřebami potřebuje z cela jiný přístup učitele ke své práci. U mé dcery je ve třídě 30 žáků. Pokud dcera nestíhá pochopit průběh probrané látky musí doma hodně dohánět. Protože učitelka nemá čas věnovat se zvlášť všem dětem. Pokud všechny děti nesplní její požadavky nemůže s učivem pokračovat dál. Neumím si představit, jak by se mohla věnovat dítěti se speciálním programem byť by mělo svou asistentku.
i ostatní děti by měly být v kontaktu s těmito dětmi, pomáhat jim, atd.
i pro průměrné děti z běžných tříd je výuka pomalá a děti se ve vyučování nudí
Inkluze jednoho blbečka do třídy znamená úpadek vzdělání všech ostatních žáků.
jo
každé dítě má své potřeby a výuka se nedá nastavit pro všechny děti stejně. Navíc se obávám, že inkluze je jen zástěrka pro integraci romských dětí do škol, kde ještě výuka za něco stála a s tím nesouhlasím.
každí dítě má jiné potřeby
Knj
mnoho dětí s různými typy zdravotních, mentálních a sociálních obtíží se nic nenaučí dohromady
můžou tam i romské děti
Myslím si, že je dobré aby děti vyrůstali společně i se učili, aspoň se naučí chovat a respektovat i děti jiné..
myslím si, že to přispívá ke správné výchově a toleranci obou stran
Myslím, že je ve třídách příliš mnoho žáků na to, aby se učitel mohl věnovat "všem".
naprosto debilní nápad kreténských sociálních inženýrů na likvidaci školství a vzdělanosti v čechách
Narušuje to výuku.
Několik dětí s různými poruchami chodí s mým synem do třídy, brzdí se učební tempo třídy, děti s ADHD neustále ruší ostatní děti při práci, ve třídě je poté nadměrný hluk, svými výlevy velmi často odvádí ostatní děti od práce.
Není důvod děti od sebe separovat
Nesoulad mezi potřebami děti
nevadí mi to
nevidím důvod dělat mezi dětmi rozdíly.
Normální děti by se nic nenaučili a byly by zbytečně pozadu
nynější integrované třídy jsou přetížené. Na jednu učitelku, i když je i asistentka připadá hodně žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Na zdravé děti již nezbývá čas.
Podle mě to povede ke zmenšení vědomostí, které se dítě může naučit.
pokud bude ve třídě asitent padagoga k dětem
Protoze tyto deti musi mit specialni potreby
Protože by tom byla výuka méně kvalitní vzhledem k ostatním žákům.
Protože děti trpící poruchou brzdí ostatní děti a celková kvalita vzdělání se snižuje
Protože to ovlivňuje výuku nehendikepovaných žáků a současný školský systém není na inkluzi, tak jak je požadována, připraven.
Přijde mi to nekorektní k otatním dětem
Současné školství nedokáže zabezpečit rovnocenný přístup k žákům, aby nestrádali nadměrně nadaní žáci nebo žáci, kteří jsou jakkoliv handickapovaní. Pokud by se měl učitel věnovat jedné skupině ze jmenovaných, strádali by všichni ostatní...
Soudim tak znazoru rodicu, deti zdravotne postitenych
syn se zdárně zařadil, děti ho pěkně berou mezi sebe
Takové dítě potřebuje speciální vzdělávácí procest.
talenty tak možno podporovať
Tyto děti ve většině případů nezažijí žádný úspěch, výjimkou jsou tělesně postižené děti, které jsou mentálně v pořádku. Ve třídách schází tzv. tahouni (ti odcházejí na gymnázia), úroveň základních škol celkově rapidně klesá a děti se spec. vzdělávacími potřebami úroveň zákl. školství v našich podmínkách dále snižují.
V jádru by mi to nevadilo, ale nesouhlasím s tím. Děti s jinou integritou by měli navštěvovat prostředí ve kterém by se cítily dobře a bezpečně.
ve třídách je hodně dětí a jeden učitel nemá možnost se jim všem dostatečně věnovat
vysoké nároky na učitele, snížení kvality výuky a požadavků u dětí bez handicapu, šikana dětí s handicapem, vysoké nároky na tyto děti
vzhledem k náročnosti začlenění
Zpomalení výuky ve třídě.
11. Souhlasíte s tím, aby Vaše dítě chodilo do třídy, kde jsou děti se speciálními vzdělávácími potřebami i běžní žáci?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne, jsem proti tomu | 26 | 52 % | 52 % |
| ano, nevidím to jako problém | 14 | 28 % | 28 % |
| ano, nebude mi to vadit, pokud budu mít dostatek informací | 6 | 12 % | 12 % |
| nevím, nemám dostatek informací | 4 | 8 % | 8 % |
12. Jaký je Váš názor na kvalitu výuky po inkluzi? Bude kvalitní pro všechny děti?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| výuka se zpomalí | 27 | 54 % | 54 % |
| výuka nebude vyhovovat dětem z běžných tříd | 25 | 50 % | 50 % |
| myslím, že bude kvalitní, pokud bude ve třídě k dispozici asistent pedagoga | 15 | 30 % | 30 % |
| nevím, aktuálně nedokážu posoudit | 3 | 6 % | 6 % |
| Dle máho názoru dítě s SVP nebude moct zvládat výuku běžných dětí. | 1 | 2 % | 2 % |
| myslím, že bude kvalitní pro všechny děti | 1 | 2 % | 2 % |
| výuka nebude vyhovovat dětem ze škol se speciálními potřebami | 1 | 2 % | 2 % |
| bude to k hovnu pro všechny zůčastněné | 1 | 2 % | 2 % |
| Opet individualne je pitreba posoudit omezeni ditete, zda neni jiz lepsi pece v mensim kolektivu, individuální pece. | 1 | 2 % | 2 % |
| bude to totální rozklad učení | 1 | 2 % | 2 % |
| Je to sracka | 1 | 2 % | 2 % |
| jeden asistent a jedna učitelka bude hodně málo | 1 | 2 % | 2 % |
13. Jak dle Vašeho názoru inkluze ovlivní kolektiv ve třídě
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| záleží na přístupu pedagoga a školy | 27 | 54 % | 54 % |
| záleží na přístupu rodičů dětí z běžných tříd | 16 | 32 % | 32 % |
| děti z běžných tříd ostatní děti mezi sebe nepřijmou | 14 | 28 % | 28 % |
| děti z běžných tříd se budou ostatním dětem posmívat | 12 | 24 % | 24 % |
| děti z běžných tříd budou ostatní děti šikanovat | 11 | 22 % | 22 % |
| děti z běžných tříd budou ostatním dětem pomáhat | 7 | 14 % | 14 % |
| nijak, děti rozdíly mezi sebou nevnímají | 6 | 12 % | 12 % |
14. Jaká rizika podle Vás inkluze ve školství nese?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| nedostatek kvalifikovaných pracovníků v běžných základních školách | 36 | 72 % | 72 % |
| materiální náklady | 24 | 48 % | 48 % |
| nedostatečná informovanost | 14 | 28 % | 28 % |
| předsudky současné společnosti | 14 | 28 % | 28 % |
| sociální a náboženské rozdíly | 8 | 16 % | 16 % |
| jiné | 2 | 4 % | 4 % |
| finanční - nebude dostatek penězna asistenty, kteří by se měli pracovat s dětmi, které mají poruchy | 1 | 2 % | 2 % |
| destrukce školství | 1 | 2 % | 2 % |
| Inkluze jednoho blbečka do třídy znamená úpadek vzdělání všech ostatních žáků. Jen se obávám, že právě to je cílem. Sociální stát totiž o inteligentní a vzdělané lidi nestojí. | 1 | 2 % | 2 % |
| omezování a snížení kvality vzdělání nepostižených dětí | 1 | 2 % | 2 % |
| Postrilej se | 1 | 2 % | 2 % |
| Vůbec neví co inkluze znamená | 1 | 2 % | 2 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.